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滄州校園文化建設

發布時間:2020-07-15 來自: 滄州博文校園環境藝術設計有限公司 瀏覽次數:311

      推動教師發展,有兩方面的因素。一方面是內部的因素,就是他個人的生活經歷,還有在工作中能不能保持一種的狀態,能不能有一種不斷發展的愿望。另一方面,是外部因素。指教師過往的學習經歷,這決定了他的專業基礎。他入職以后,影響發展因素重要的是文化,這將決定一個老師的專業風格。作為教師成長的外因,滄州校園文化是應該要考慮的。
      滄州校園文化的核心,我認為就是一所院校所倡導的教育的價值觀。也就是說,在校長的眼睛里,什么樣的院校是一所好院校,什么樣的老師是好老師,什么樣的學生是好學生,什么樣的課堂是好課堂。好院校,好老師,好學生,好課堂,在不同校長眼中標準是不一樣的。北京四中構建的教育價值體系,希望把生命的教育,生活教育,職業教育,公民教育作為一種教育價值,滲透到我們老師的教學和日常的任意一個教育行為當中。
      而所謂的滄州校園文化建設,我個人認為,就是用自己的語言來詮釋教育的價值。所有教育追求的目標,都是培養人性、理性、博愛、崇高、自覺、責任、使命,這是共性,是教育的本質。那么什么是自己的語言?就是某個院校的歷史、傳統、特色,以及在其辦學過程中,所發生的故事、事件,也包括理念目標等等。這些反映了教育價值的個性,這種個性充分體現了院校文化的差異性。所以我說我們追求總的目標是一致的,但是我們是用不同的語言來闡釋我們對于教育價值的理解,這就是院校辦學特色的差異,院校文化的差異。我們就要思考一個問題,我們在做校長的時候,應該在院校的歷史上留下什么樣的故事,我們留下了什么樣的故事,就是給我們后代留下了什么樣的文化。
      我們要培養中國公民,忠誠,服務,成功,能夠為社會做貢獻,而不看重他的財富,地位。

滄州博文校園環境藝術設計有限公司   

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